Ondernemerschap
Vandaag hebben we weer een drukke programma achter de rug. Ik moet eerlijk zeggen dat ik het wel een leuke programma vond, dit keer stond namelijk ondernemingszin centraal. Zelf heb ik me eigenlijk nooit hiermee bezig gehouden, totdat we dus vandaag uitleg kregen hierover. Ondernemingszin heeft ook  te maken met ruimte bieden aan je leerlingen. Je moet je leerlingen de kans geven om zich te kunnen ontwikkelen.

Je denkt nu zeker onderwijs en ondernemingsschap, wat heeft dat met elkaar te maken?! Binnen het onderwijs heb je juist de kans om mensen wakker te maken voor de mogelijkheden van ondernemingsschap en het aanleren van benodigde kennis, vaardigheden en houding. Ondernemingsschap in het onderwijs moet ervoor zorgen dat initiatieven binnen het onderwijs breder verspreid worden, verbetert  worden en verder ontwikkeld worden.

Je merkt zelf dat binnen het onderwijs ondernemende onderwerpen niet zo snel ontstaan. Leerkrachten blijven zich vaak vasthouden aan de vertrouwde manier van onderwijs en zijn bang om de overstap te maken. Ook zijn er eigenlijk veel mogelijkheden waar heel weinig gebruik van wordt gemaakt.

Wat houdt ondernemingsschap voor mij in? Ik denk dan als eerst aan initiatieven durven te nemen. Out of the box kunnen denken, dus anders kunnen denken. Creatief zijn en met nieuwe ideeën durven te komen.

Ferre Laevers omschrijft de term ondernemingszin als volgt: “Ondernemingszin is het vermogen om in een bepaalde situatie kansen te zien en initiatieven te bedenken. Door optimale inzet van beschikbare middelen kunnen de nodige acties opgezet worden waardoor de waargenomen kansen gerealiseerd kunnen worden. Ondernemen is grenzen verleggen, iets nieuws scheppen, iets duurzaams voortbrengen dat tot de kwaliteit van het leven bijdraagt.” 

Als je het over een ondernemer hebt komen er de volgende vier factoren bij kijken:

Wilsfactor: kenmerk hiervan is gedrevenheid om iets te veranderen aan de omgeving en om in actie te schieten.  Denk maar aan ondernemers, ze worden gemotiveerd door het idee dat  ze impact kunnen hebben op hun omgeving. Ook is er een richtingsgevoel aanwezig. Ondernemers worden door iets bewogen. Ze weten wat ze willen en kunnen richting geven aan hun leven, door onder andere planmatig te werken. denk maar aan een tot detail uitgekiend werkschema. Er worden allerlei scenario’s bedacht, dit zorgt ervoor dat ze alert blijven op de omgeving en kunnen zo hun plan bijsturen indien het nodig is.

beheers je deze vier factoren? Zie je mogelijkheden om te innoveren? Dan kun je je een ondernemer noemen. Je hebt dan ondernemingszin in je en je bent een leider. Je kan nieuwe innovaties teweeg brengen die anderen niet durven te maken.

Society 
Wat is society 1.0?  1.0 betekent eigenlijk dat iemand iets maakt en dat iemandanders het leest.  Denk maar aan zoekmachines als google bijvoorbeeld. Google helpt de gebruikers het antwoord op hun vraag te vinden. De eigenaars van de gegevens zenden de informatie, wat jij als gebruiker leest.

Je hebt natuurlijk ook society 2.0, maar wat is dat dan?  Bij society 2.0 wordt er samengewerkt aan een document, dat iemand anders kan gebruiken of wijzigen. Denk maar aan Wikipedia bijvoorbeeld. Je kan hierbij zelf ook informatie uploaden en niet alleen downloaden.

En als laatst heb je natuurlijk society 3.0 tja wat zou dit dan zijn? Bij society 3.0 zijn de internettoepassingen meer op elkaar afgestemd, ze kunnen samengaan of geïntegreerd worden.
Als je dit zou moeten vergelijken met het onderwijs zou je het volgende krijgen:

Society 1.0: leraar vertelt en legt het uit, leerling luistert en voert het uit.

Society 2.0: de kinderen worden meer betrokken bij het onderwijs, ze krijgen inspraak in het proces. De kinderen leren zo samen te werken en te overleggen. Door samen te werken en te overleggen leren de kinderen ook van en met elkaar.

Society 3.0: nu doen de kinderen niet alleen samenwerken maar ze leren ook meer te gaan evalueren en feedback te geven op elkaar. Zo leren niet alleen de kinderen van elkaar maar ook de leerkrachten van de kinderen. De kinderen geven de leerkrachten namelijk ook feedback en tip om hun manier van onderwijs geven. Bij society 3.0 zijn ze dus achter gekomen dat niet leerkrachten niet alleen maar informatie hoeven te dragen maar ook informatie moeten ontvangen. De kinderen krijgen zo namelijk ook de mogelijkheid om zelf te gaan ontdekken en tot oplossing te komen. Je geeft de kinderen zo ook meer de ruimte voor eigen inbreng en ontwikkeling. 

Bron:
Hoff, R. van den (2011). Society 3.0. Uitgeverij: Creative Commons, Stichting Society 3.0.

Maar zijn de hoeden van Bono dan? De hoeden van Bono komt van Edward de Bono af. Hij heeft een onderzoek gedaan naar de denkwijzen van mensen en kwam uit bij zes denkhoeden. Deze zijn gericht op het oplossen van problemen. Stel dat je in aanmerking komt met een probleem, vaak zie je dan dat je deze op steeds eenzelfde manier benaderd en bekijkt en probeert op te lossen. Hierdoor gebruiken we onze hersenen- denkcapaciteit maar beperkt. Maar als je denkhoeken gaat gebruiken , word je eigenlijk gedwongen om het probleem ook eens vanuit een andere kant te bekijken. En doordat je leert om problemen vanuit een andere kant te bekijken zorg je voor meer evenwicht binnen je leercyclus.

Ik ga jullie wat meer vertellen over de zes verschillende hoeden van Bono.
De hoeden zijn verdeeld in kleuren, elk kleur heeft een andere denkwijze en natuurlijk de daar bijhorende eigenschappen. Hier zijn de zes verschillende hoeden:

De witte hoed: Het denkwijze van de witte hoed is gebaseerd op de de kale feiten en cijfers. Dus als drager van een witte hoed ga je uit van objectieve informatie.

De rode hoed: Het denkwijze van de rode hoed is gebaseerd op gevoelens en intuïtie. Dus als drager van een rode hoed reageer je emotioneel, eigenlijk zonder een reden te hoeven geven.

De Zwarte hoed: het denkwijze van de zwarte hoed is negatief en pessimistisch. Dus als drager van een zwarte hoed ben je de advocaat van de duivel.

De Gele hoed: Het denkwijze van de gele hoed is positief en optimistisch. Dus als drager van een gele hoed bekijk je het van de zonnige kant en zoekt naar voordelen.

De groene hoed: Het denkwijze van de groene hoed is creatief. Als drager van een groene hoed mag je van freewheelen in je manier van denken. (vrij associëren, alternatieven bedenken.)

De blauwe hoed:Het denkwijze van de blauwe hoed is beschouwend en controlerend. Als drager van een blauwe hoed houd je het proces in de gaten.

Dit zijn dus kort de hoeden van Bono in het kort beschreven.

De witte, rode en gele hoed kun je goed gebruiken tijdens het analyseren van een probleem. Je kunt hierbij de feiten op tafel krijgen. Je kan zo ook de problemen scherper formuleren. En als vervolg kan je de blauwe hoed gebruiken om de proces verder te organiseren.
De rode hoed kan je goed inzetten bij het beoordelen van ideeën, want hierbij is intuïtie belangrijk. De zwarte en de gele hoed helpen je hierbij bij het in kaart brengen van de sterke en zwakke punten van het idee.

Binnen het onderwijs zijn eigenlijk alle hoeden belangrijk en nodig. Dit geld natuurlijk niet alleen voor het onderwijs. Maar binnen een team zowel in onderwijs als zorg etc, is het belangrijk dat je alle hoeden in huis hebt. Want er moet bijvoorbeeld kritisch gekeken worden maar er moet ook weer gekeken worden naar creatieve manieren om oplossingen te bereiken. Kortom alle hoeden zijn binnen een team nodig. 

Bronnen:
* Lammerts, A. (2015). De hoeden van De Bono. Tilburg: Minorklm
* De Bono, E. (1993). Zes denkende hoofddeksels. Business Contact, 1995.

Het vier in balans model zegt dat invoering van ICT in het onderwijs meer succes heeft bij een evenwichtige en samenhangende inzet van de volgende vier bouwstenen:
-          Visie
-          Deskundigheid
-          Inhoud en toepassing
-          ICT-infrastructuur

Visie:  de visie richt zich op de opvatting die een basisschool heeft over kwalitatief en goed en doelmatig onderwijs. De wijze waarop de basisschool dat wilt realiseren. De opvatting van de school over wat goed onderwijs is en goede school dit wilt realiseren.

Deskundigheid: Als je ICT op een correcte manier wilt inzetten binnen je onderwijs, moet je ook beschikken over deskundige mensen, zoals de ICT bekwaamheden van leerkracht. Ook de deskundigheid van de rest van het team. Dus het gaat hierbij om de kennis en vaardigheden van leraren om onderwijsdoelstellingen met ICT te bereiken.

Inhoud en toepassing: Om ICT op een goede manier toe te passen moet je over de juiste materialen en software beschikken. Dus eigenlijk gaat het hierbij om alle formele en informele digitale educatieve content.

ICT-infrastructuur: Hieronder behoren eigenlijk de materialen zoals computers, digitale schoolborden etc. Maar ook de netwerken en de connectiviteit van de school behoort tot de infrastructuur.  Dus denk maar aan beschikbaarheid van computers, netwerken en internetverbindingen bijvoorbeeld.

Deze bouwstenen zijn aanvullend aan elkaar en zijn wederzijds afhankelijk van elkaar. Deze vier bouwstenen vormen het startpunt voor succesvolle implementatie van ICT binnen elke onderwijsinstelling. Om deze vier bouwstenen goed op elkaar te kunnen afstemmen, is leiderschap nodig. Door leiderschap leg je verbinding tussen de vier bouwstenen en is het in staat om deze met elkaar in balans te brengen.

Uit het Vier in balans model is een tool gekomen: de Vier in balans-tool. Deze tool biedt een snelle scan van zaken individueel of van een team. Deze tool is te vinden op: http://vierinbalans.kennisnet.nl

Bronnen: 
* Dweck, C.S. (2006). Mindset. How you can fulfil your potential. Little Big Town UK
* Csikszentmihalyi, M. (1990). Flow. HarperCollins Publishers Inc.
Scharmer, C.O. Theorie U – Leiding vanuit de toekomst die zich aandient. Christofoor
* Renshaw B. & Alexander G. (2005. Super Coaching, the missing ingredient for high performance. Cornerstone.

Mediawijsheid

Dagen gaan snel voorbij, we zijn alweer bij de laatste dag van week 2. Vandaag kregen we informatie over mediawijsheid en mediapedagogiek. Wat is nou mediawijsheid en wat betekent mediapedagogiek? wat willen deze termen nu zeggen? Dat ga ik jullie nu vertellen, lees mee!

Media zijn overal en hun maatschappelijke impact wordt groter. Je hebt competenties nodig, van kennis, vaardigheden tot houding, om actief en bewust deel te kunnen nemen aan de mediasamenleving. Wat is mediawijsheid? Mediawijsheid is de verzameling competenties die een mens nodig heeft om actief, kritisch deel te kunnen nemen aan onze moderne mediasamenleving. Er is hiervoor een competentiemodel ontwikkeld. Samen met experts heeft Mediawijzer.net, Expertisecentrum Mediawijsheid, tien mediawijsheidscompetenties vastgesteld in één omvattend model.

kijk maar mee: 

 Je kan aan de hand van dit model meten hoe mediawijs je bent. Het model is bedoeld als handvat bij:
- De ontwikkeling van mediawijsheidproducten en diensten.
- Het inzichtelijk maken van het aanbod.
- De vormgeving van (eenvoudige) meetinstrumenten.

Als je kijkt naar het competentiemodel, zal je waarschijnlijk opvallen dat je al veel doet op het gebied van media-educatie en –wijsheid. Door dit voor jezelf inzichtelijk te maken en er bewust van te zijn, kun je dit koppelen aan kerndoelen en waarden binnen de school.

Ik was ook benieuwd naar hoe mediawijs ik ben, dus heb ik aan de hand van dit model het opgemeten. Ik scoorde gemiddeld niveau 3. Dit is voor mij wel voldoende, maar ik denk ook da ik me aan de hand van deze minor  mee zal ontwikkelen op het gebied van mediawijsheid. Dus wie weet scoor ik wel gemiddeld niveau 4 J

Mediapedagogiek: mediapedagogiek heeft te maken met de ontwikkeling van de persoon die het internet gebruikt en hoe dit de persoon zelf beïnvloed. Het is belangrijk dat jij als leerkracht je leerlingen bewust maak van de rol van media. Je leerlingen moeten gaan inzien waar media goed voor is en waarvoor ze het kunnen gebruiken.

Je ziet hieronder het mediawijs implementatie model da is bedacht door onze docent Erik Meester:

Het is weer zover! na een week carnavalsvakantie te hebben, beginnen we met de tweede week van onze minor.

Digitale prentenboek        
We zijn de ochtend gestart met als opdracht: maak in tweetallen en digitale prentenboek. We kregen even kort een uitleg over Paint. Daarna mochten we gelijk starten met de opdracht. Ik en Raziye waren samen een tweetal. Wil je meer over Raziye weten, bezoek dan haar blogpagina: www.jufraziye.weebly.com

We hebben eerst samen overlegt, waar we het over willen hebben en hoe we dit gaan aanpakken. Al gauw hebben we wat op papier gezet en zijn gestart met het maken van onze prentenboek. We kozen voor een beertje als hoofdpersoon, genaamd: “Teddy” hij ging op pad in het bos. Elke keer kwam hij een dierenvriendje tegen die opdat moment bezig was met………
Wil  je graag weten hoe het verder gaat? bekijk dan naar onze prentenboek, zie hieronder: 

PRENTENBOEK”TEDDY GAAT OP PAD’’

Aannames:
·      De maatschappij is verandert
·      ICT neemt taken over
·      Mensen zijn nodig voor complexe taken
·      Jongeren worden nu opgeleid voor banen die nog niet bestaan. 

Onderwijsinrichting:
·      Kennis construeren
·      Leraar gestuurd
·      Probleem gestuurd
·      Product gestuurd
·      Proces gestuurd 

Constructivistische leertheorie
·      Leerling gestuurd
·      Kennisconstructie
·      Opbrengst zit in het proces
·      Rol van de leraar is begeleidend 

O21 spel
1. Voor onderwijs in de 21e eeuw is meer geld nodig. Wat vind jij?
    Voor de 21st century skills is niet meer geld nodig. Als je onderwijs in de 21e eeuw afzet tegen dat van       de 20e eeuw denken wij niet dat er meer geld nodig is maar dat er een verschuiving plaatsvindt in het          bestedingspatroon.
2. Feedback van de leraar moet gericht zijn op het resultaat uit de samenwerking en minder op het proces.
    Het proces is net zo belangrijk als het resultaat. Wanneer er namelijk samengewerkt en alleen het               resultaat belangrijk is, gaan kinderen de taken verdelen naar hun kwaliteiten, zodat het eindresultaat           goed is.
3. Vakoverstijgend werken is het meest effectief om het probleemoplossend 
    Vermogen van leerlingen te ontwikkelen. Je kan meervoudige intelligentie inzetten bij een project               wanneer er vakoverstijgend wordt gewerkt. 
4. Ouders hebben de grootste verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden van            leerlingen.
     De ouders houden de grootste verantwoordelijkheid, maar als leerkracht ben je ook verantwoordelijk.          Dit kan zich uitten in lessen in sociale vaardigheden in de klas of een gesprek met de ouders wanneer          zij niet genoeg verantwoordelijkheid nemen.  De verantwoordelijkheid is afhankelijk van de locatie              waar je bent. Is je kind op school dan ligt de grootste verantwoordelijkheid bij school maar de                      eindverantwoordelijkheid en de verantwoordelijkheid voor een goede basis blijft bij de ouder.
5. Informele communicatiemiddelen zijn slecht voor de formele communicatie.
    Informele communicatiemiddelen is slecht voor de formele communicatie wanneer deze informele             middelen gebruikt worden op het moment dat formele communicatie gebruikt kan worden. De                     autocorrectie die op de verschillende middelen zit zorgt ervoor dat leerlingen hun taalvaardigheden           minder goed ontwikkelen.
6. Kritisch denken is een voorwaarde om te leren.
    Deze stelling zegt eigenlijk dat je, wanneer je niet kritisch denkt, je niet leert. Wij denken dat het zorgt       dat het leerproces meer van de leerling wordt en je beter leert.
7. Internet maakt leerlingen lui in hun leerproces.
    Internet als zoekmiddel vergemakkelijkt het leerproces.
8. Orde en structuur beperken het creatief vermogen.
    Het ligt eraan of je orde en structuur aan de opdracht geeft of aan de omgeving. Stappenplannen helpen     het creatief vermogen niet, kaders scheppen wel.

TPACK
Na de kennismaking was het tijd voor iets nieuws. We kregen uitleg over het TPACK-model. TPACK staat voor “Technological Pedagogial Content Knowledge”: de kennis en vaardigheden die je moet hebben om ICT op een goede manier in je lessen te integreren.

ICT kan het onderwijs versterken, maar je moet hierbij als leerkracht bewuste keuzes maken. hoe kan ICT helen om dit onderwerp begrijpelijk te maken? hoe kun je ICT gebruiken om kinderen meer met elkaar te laten samenwerken? 

Het TPACK model kan je als leerkracht helpen bij het maken van keuzes over hoe je ICT kan inzetten om het leren van een bepaalde vakinhoud te ondersteunen. Het helpt je kritisch na te denken over je eigen kennis en de kennis die je nodig hebt om ICT zinvol in te kunnen zetten binnen bepaalde vakken met behulp van een bepaalde didactiek. 

Bitsrips
Na de lezing van Nienke Meijer, zijn we begonnen met de voorstelronde. Dit ging niet zoals we het normaal gewend zijn. Je moest jezelf voorstellen aan de hand van een bitstrip, wat we als voorbereidende opdracht moesten maken. Je moest een poppetje van je zelf gaan maken, vervolgens moest je een aantal stripverhalen ontwerpen waarin je jezelf ging voorstellen. Ook moest je vertellen wat je tijdens deze minor wilt leren. Alle deelnemers hadden een bitstrip ontworpen, zo hadden we samen een mooie klassenfoto van zelfgemaakte poppetjes. 

Het TPACK-model bestaat uit drie basiscomponenten:
o Vakinhoudelijke kennis --> content knowledge
o Didactische kennis --> pedagogicalknowlegde 
o Technologische kennis --> technolical kwnolegde 








Na de uitleg over het TPACK-model mochten we zelf aan de slag. We kregen kaartjes wat was verdeeld in de drie verschillend inhouden van het TPACK-model “digitaal middel, didactiek en vakinhoud’’. Aan de hand van deze kaartjes moest je met je groepje een onderwijsmodel samenstellen. Het was de bedoeling dat je alle inhouden in je onderwijsmodel aanbod moest laten komen. 

Blauwe kaarten: Knowlegde
Roze kaarten: Technological Knowlegde
Gele kaarten: Pedagogial Kwnolegde

Na afloop moesten we een aantal vragen beantwoorden:
1.    Wat dacht je toen je de opdracht kreeg?
       Ik dacht: Waarom moeten we dit gaan doen?!
2.    Hoe ga je het aanpakken?
       Ik ga op internet zoeken naar hoe je een kraanvogel moet vouwen.
3.    Was er een moment dat je dacht dit gaat me niet lukken?
       Ja, na een aantal mislukte pogingen.
4.    Was er een moment dat je dat hebt kunnen doorbreken?
       Ja, na een paar mislukte pogingen.
5.    Waarom ben je toch doorgegaan?
       Omdat ik niet graag opgeef.
6.    Hoe kijk je nou terug naar de opdracht?
       Leuke opdracht om je doorzettingsvermogen te testen.
7.    Waarom denk je nou dat ik deze opdracht gedaan hebt?
       Om te kunnen zien hoe ver je kan gaan en of je het opgeeft. 

Minset heeft grote invloed op ons gedrag en hoe we leven/ werken/studeren. Er zij twee soorten mindsets: de fixed mindset en de growth mindset.

Fixed mindset
Iemand met fixed mindset gaat ervan uit dat de intelelgentie vast staat. Dit zorgt ervoor dat je graag slim wilt overkomen. Je vermijd uitdagingen, want dan kun je fouten maken. het draait je vooral om succes hebben, slim overkomen, geaccepteerd worden en een winnaar voelen. De grote angst is falen, dom overkomen. Afgewezen worden en een verliezer voelen. Je gedraagt je defensief bij belemmeringen en geeft het gauw op.

Growth mindset
Iemand met een growth mindset gaat er vanuit dat je jouw basiskwaliteiten kunt ontwikkelen door er moeite voor te doen. Intelligentie is ontwikkelen. Dit zorgt ervoor dat je graag wilt leren.  iemand met een growth mindset is blij met uitdagingen en geeft niet op bij tegenslag. Inspanning is de weg tot meesterschap. Je zelf volledig inzetten en vol houden stelt je in staat om je door de moeilijkste perioden van je leven heen te slaan. Je leert van kritiek en laat je inspireren door het succes van anderen. Het resultaat van de growth mindset is dat je steeds een hoger niveau bereikt. 

Als ik terugkijk naar de opdracht “een kraanvogel vouwen” zie ik dat ik tot de growth mindset behoor. Ik geeft het niet gauw op bij een tegenslag, ik ga verder totdat ik het wel kan.
Wat voor een mindset heb jij? Wil je hier achter komen?  Heel simpel, probeer het uit!
Maak een origami “een kraanvogel” je krijgt hier 10 minuten voor. Zijn de 10 minuten voorbij? Beantwoord de volgende vragen:

Twitterbattle
Na een informatieve ochtend was het nu tijd voor de grote twitterbattle. Dit was een geschikte opdracht om twitter te leren gebruiken.  Twitter is een trend die sinds 2007 in een groeistuip zit. Ze noemen het ook wel “microbloggen”. Je geeft dan antwoord op de volgende vraag: “What are you doing?” je doet dat in berichtjes van maximaal 140 tekens. Dit is twitter in het kort en nu naar de opdracht. Wat moeten wij doen?
Twitterbattle
Tijd: 60 minuten
Groep van 4 personen

1. Zorg voor een RT van buiten deze groep
2. Maak contact met een BN’er in het onderwijs
3. Wie ontvangt een foto van de verste locatie (vandaag gemaakt)?
4. Regel een gratis excursie voor jezelf of groep mbt de #minorklm (bonus)

En de tijd gaat nu in, START!